同時進行の向山型国語１年（教育出版）　「けんかした山」

ＴＯＳＳランド/©ＴＷＯ－ＷＡＹ/授業・教科/国語/１年生/インターネットランドＮＯ，

　カタカナ練習「リ～レ」
　ことわざカード。
　暗唱。
　聴写（「ノートをひろう。」「これは、ナイフだ。」）
　「おおきなかぶ」の１字読解。

　教科書は「けんかした山」の学習に入る。

　範読を１回。
　追い読みを１回。

　事情により、ここまででおしまい。

　カタカナ練習「ロ～ン」
　ことわざカード。
　暗唱。

　「けんかした山」は、追い読みを１回だけ。

　次の時間、自習だったのでその用意・説明。

　漢字スキル１番。「山、日」の練習。
　ひらがな、カタカナと練習システムは一緒なので、スムーズに進む。
　ことわざカード。
　暗唱。

　「けんかした山」は音読から。
　男女１文ごと交替読み。
　隣同士１文ごと交替読み。（立って１回、座ってもう１回）

　「お話に出てくる人を登場人物と言います。」
と説明する。（「おおきなかぶ」でも扱ったが、その時は「出てくる人」と教えた）
　念のため、桃太郎やドラえもんなどで登場人物を確認する。

発問　「けんかした山」の登場人物は誰ですか。

　「とうじょうじんぶつ」とノートに書かせ、赤鉛筆で囲ませる。（定規を使用）
　書き終わったところで、この時間は終了。

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　この日２回目の国語。
　漢字スキル１番「月」の練習。
　１学期にやったことわざカード３１種類を全ておさらい。よく覚えていた。

　１回目の続きで登場人物の検討。
　子どもたちからは、山、いのしし、くま、お月さま、しか、うさぎ、くも、ことり、たいよう、ふくろう、きつね、あめ、きじ、おうむ、あかげら、くじゃく、たぬき、火、すずめという意見が出された。

　「山は何ページの何行目に出てきますか？」
　「７８ページの１行目です。」
というように、これらの妥当性を１つ１つ検討していく。

　すると、いのししなどの動物で困ったことが起きてくる。
　「挿絵」には出ていても、教科書の文章にはないのだ。

「国語の勉強ですから教科書の文章に書いてあることをもとに考えます」
と説明する。（もちろん挿絵はヒントにはなりますが、「根拠」にはならない）

　また、教科書には「たいよう」という言葉は出てこないので、教科書に出ている通り「お日さま」という言葉に直させます。
　それから、「あめ（雨）」は教科書には出てきますが、登場人物とはいえません。人間のように行動したりお話したりするかどうか、このお話を劇にするときにその役が必要かどうかという登場人物を考える際のポイントも再確認します。（「おおきなかぶ」で学習したことです）

　そして、さらにもう一歩突っ込んで聞いていく。

発問　山は何人いますか？

と聞くと、全員が２人と答える。
　その根拠を教科書から探させた。
　子どもたちから
「ならんでたっていた」
「どちらの山も」
「りょうほうの山」
「かおをみあわせました」
などと意見が出される。
　当然、どうしてこれらが「山が２人いる」という根拠になるのかわからない子もいるので、

指示　全員起立。お隣の人と顔を見合わせたら座りなさい。」（全員できる）
　　　　今度は男子だけ起立。１人で顔を見合わせなさい。」（当然、できない）

というように、言葉の意味を確認していきます。（１年生なので、わかっていそうで意外と言葉を知らないものだ。このようにして１つずつ「語彙」を増やしていく）

　さらに、絵をかきながら

発問　「くも」は（虫の）蜘蛛ですか、（空の）雲ですか。

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　漢字スキル１番。「自分でテスト」のやり方を教える。
　ことわざフラッシュカード。
　暗唱。

　「けんかした山」は音読から。
　自分の一番速いスピードで１回読ませる。

　ノートに「主人公」と書かせ、赤四角で囲ませる。
　お話の中心になる人を「主人公」ということを教え、ドラえもんやクレヨンしんちゃん、ポケモンで主人公は誰かを確認していく。

発問　「けんかした山」の主人公は誰ですか。

発問　どうして山が主人公だといえるのですか。

　根拠を教科書から探させる。
　子ども達から、

　「題名が『けんかした山』だ。」
　「出てくる回数が一番多い。」
　「多くの場面で山が出てくる。」

という意見が出された。
　これはすごい。
　大いにほめた。

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　漢字スキル１番のテスト。
　全員１００点！
　ことわざフラッシュカード。
　暗唱。

　「けんかした山」は音読から。
　たけのこ読みを１回。

説明　お話というのは、いくつかのまとまりでできています。これを「場面」といいます。

といい、ドラえもんや桃太郎で例を示す。

　ドラえもんであれば、
　　１．のび太がジャイアンにいじめられる。
　　２．ドラえもんに秘密道具を借りる。
　　３．ジャイアンに仕返しをする。
　　４．秘密道具をとられてやり返される。
という展開だ。

　桃太郎であれば、
　　１．桃から生まれる
　　２．成長し、鬼退治に向かう。
　　３．犬・キジ・サルを家来にする。
　　４．鬼を退治する。
　　５．宝を持って村に戻る。
という展開だ。

発問　「けんかした山」はいくつの場面に分かれていますか。

と聞くと、いくつか意見が出てきたが、根拠を示せたのは５つの場面であった。
　挿絵の数や内容をもとにした意見が出た。

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　漢字スキル２番。
　ことわざカード。
　暗唱。

　「けんかした山」はたけのこ読みから。
　そして、場面ごとに要約させていく。
　まず、１の場面を全員で音読する。

発問　１の場面を簡単にまとめると「だれがどうした」のですか。

　子どもから「山が…」という声が出たので、「主人公、つまり山が～と始めるといい」という話をして、「山が～。」というように書かせた。
　１の場面は、
　「山がけんかした。」
　「山がせいくらべをしてけんかした。」
という意見が出た。
　どちらも良しとする。書いていない子には写させた。

　そして、２の場面を全員で音読する。

発問　２の場面を簡単にまとめると「だれがどうした」のですか。

　これは、色々な意見が出てきた。
　「山がいうことをきかない。」
　「山がお月さまにおこられた。」
　「山がむかついて火をふきだした。」
　「山がせいくらべをした。」
　「山がおこられた。」
　「山が火を出した。」

発問　この中で、「これは絶対に違う」というものは何ですか。

　１つずつ意見を出させ、消していく。
　最終的に残ったのは、
　「山がいうことをきかない。」だ。
　書いていなかった子に写させて終了。　

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　漢字スキル２番「口、川」
　ことわざフラッシュカード
　暗唱
　聴写「お日さまをみる。」「あれは、山だ。」

　「けんかした山」は、たけのこ読みから。
　その後、要約の続き。
　３の場面を一斉に読み、それぞれ１回立って読ませる。

発問　３の場面を簡単にまとめると「だれがどうした」のですか。

　指名して発表。確認する。
　ほとんどの子が
「山が火をふきだした。」
となる。

　４の場面も同様に、「一斉に読む→１人で１回立って読む」と音読してから行う。

発問　４の場面を簡単にまとめると「だれがどうした」のですか。

　ノートを持ってこさせ、チェック。
「山がしょんぼりかおをみあわせた。」
となる。

　５の場面も同じように音読。

発問　５の場面を簡単にまとめると「だれがどうした」のですか。

　これも、ノートを持ってこさせチェック。
「山が仲直りした。」
という意見を出した子がいた。
　これは面白い。
　山は仲直りしたのかどうか、次の時間に考えることにした。
「山がみどりにつつまれた。」
とする。

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　漢字スキル２番左ページ。
　ことわざフラッシュカード。
　暗唱。
　聴写「コップをわる。」「ぼくは、サルだ。」　

　「けんかした山」は一番速いスピードで１回読ませる。

　前日までお休みしていた子がいたので、１の場面～５の場面までを要約した文を確認していく。

　　１．山がせいくらべをしてけんかした。
　　２．山がいうことをきかない。
　　３．山が火をふきだした。
　　４．山がしょんぼりとかおをみあわせた。
　　５．山がみどりにつつまれた。

発問　誰の言うことを聞かないのですか。

発問　どうして「しょんぼりとかおをみあわせた」のですか？

　雲が火を消したからという意見が出る。
　（雲の数についても聞いた。「わっさわっさ」であるから複数だ）

発問　火を消されたら普通は怒るはずです。
　　　　どうしてしょんぼりしたのですか？

　「悪いと思った。」　
　「迷惑をかけたことに気付いた」
など様々な意見が出てくる。

　漢字スキル２番テスト。全員１００点。
　ことわざフラッシュカード。
　聴写「火をけす。」「月よう日は、ねむい。」

　「けんかした山」は主題の検討。

　「今日お勉強することはレベルが高いです。５年生、６年生レベル。」
　「もしかしたら、難しいかもしれない。」
　「お話にかくされた秘密を探ってもらいます。」
　「でも、みんなには無理かもしれないな。やめておこうか。」

などとあおってから説明を始める。

説明　お話には、書いた人が伝えたいこと、お話のテーマがあります。
　　　　難しい言葉で言うと、「主題」といいます。

　と言い、例として

「桃太郎」（正義は勝つ）
「ワシントンの伝記」（正直に生きることが大切）
「おおきなかぶ」（みんなで力を合わせれば何でもできる）

を取り上げた。

発問　この「けんかした山」の主題、書いた人が伝えたいこと、お話のテーマは何でしょうか。

　ノートに書かせ、できた子から持ってこさせ板書させる。
　子どもたちからは、

１．けんかはだめ
２．けんかはやめな
３．けんかはいけない
４．けんかはだめだよ
５．山がけんかをしてけんかをやめた
６．うそはいけない
７．けんかした

などの意見が出た。
　これらを４つに分類する。

　１つ目は、「けんかはだめ」というもの。
　２つ目は、「けんかをやめよう」というもの。
　３つ目は、「あらすじ」を書いたもの
　４つ目は、「うそはいけない」と関係のない主題になってしまったもの

である。
　子どもたちに、どの主題がいいのか考えさせた。
　ほとんどの子が１つ目か２つ目がいいという。
　１年生には若干難しかったかもしれないが、思ったよりも主題を的確にとらえていた。