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【同時進行の向山型国語１年（教育出版）】

「はたらくじどう車」　「くわしくすることば」

ＴＯＳＳシグナス／札幌向山型国語研究会　　田上大輔
作成日：２００９年１１月１７日
更新日：２００９年１１月２０日

【授業記録】　　

　漢字スキル８番左ページ。
　暗唱「じゅげむ」など。
　ことわざフラッシュカード。

　「はたらくじどう車」の学習に入る。
　題名の横に「○１０個」を書かせる。
　最初は、範読から。指でたどりながら聞かせる。
　
　追い読み１回。
　
　声を揃えて一斉読みを１回。
　
　男女で一文ごと交替読み。
　最初は男子の読みが良くなかったが、何点かと評定することで、どちらの読みも良くなった。
　２回行う。

　最後に、１人読み。
　起立して１回、座って１回。
　
　最後に、それぞれの車を知っているか、見たことがあるか、乗ったことがあるかを聞く。
　

　○ページの最初に戻る

　漢字スキル８番テスト。平均点９３．９点。「見える」の送り仮名忘れが多い。
　暗唱、ことわざフラッシュカード。

　「はたらくじどう車」は音読から。
　家で読んできたかどうかを確認する。

　追い読み１回。
　
　隣の人と１文交替読みを立って１回、座って１回。
　
　この日は「形式段落」について学習した。

　「だんらく」と板書し、言わせる。

　隣同士でチェックさせる。

　２段落は、一緒に確認し、書かせる。

　　結構違ったところを指さす子が多い。
　　確認し、書かせる。

　　同様に、④～⑩までは、１つずつ確認しながら書かせていく。
　　途中、一人の子が「ですから、ですからばっかりだ」と発言する。
　　それを取り上げ、「Ｎ君、とってもいいことに気がついた。明日か明後日の勉強で出てくる。覚えておきなさい。」と話す。

　書けた子から持ってこさせる。

　　 なんとなく、大事だと感じたようだ。

　　最後に、大段落１の視写をして終了。

　漢字スキル９番右ページ。
　暗唱、ことわざフラッシュカード。
　
　「はたらくじどう車」は、たけのこ読みから。
　読める回数を一人５回までにしてもう一度。
　
　１段落だけをみんなで一斉に読ませる。
　

　発表させる。
　そして、出てきた意見を分類する。
　
　　エルグランド
　　モコ
　　ボクシー
　　エスティマ
　
　　タクシー
　　ポンプ車
　　コンクリートミキサー車
　　しょうぼう車
　
　上は、お家で乗る車・乗用車の名前であることを確認する。

　続いて、「つかいみち」について。
　消しゴムを出して、

　使い道とは、「何のために使うのか」ということを説明し、消しゴムの使い道を確認する。
　同様に、「鉛筆の使い道」、「あかねこ漢字スキルの使い道」も聞いていく。

　人を運ぶ、人を乗せるなどの意見が出る。

　バス、コンクリートミキサー車、ショベルカー、ポンプ車の４つ。
　発表させる。

　「つかいみち」である。

　最後に、大段落２の視写をして終了。

　この日は、指導主事訪問を兼ねた校内研究授業。
　
　漢字スキル９番右ページ。
　暗唱。
　ことわざフラッシュカード。
　
　「はたらくじどう車」は、音読から。
　たけのこ読みを１回。
　
　大段落２（②～④段落）を一斉読み。
　

　ノートに、「バス」と書き、赤鉛筆の四角で囲ませる。
（この日は、「ＡＬＬスマートボード」で授業をした。提案の一つが、普通の授業での電子黒板の活用である）

　はさみの使い道も聞く。

　見つけた子に、何段落に書いてあったかを聞く。そして、２段落を読ませる。
　ノートに「つかいみち」と書かせ、「→おおぜいのおきゃくをのせてはこぶ」と書かせる。
　これが、バスの使い道だ。

　子どもたちに聞き、何人というイメージがつかめない子もいるので

　　Ａ．１号車全員（５人くらい）
　　Ｂ．１年１組全員（２５人くらい）
　　Ｃ．１年生全員（５０人くらい）
　　Ｄ．緑丘小学校全員（３００人くらい）

と示し、

と聞いた。見学学習に乗った時のことなどを思い出させ、考えさせた。

　たくさんのざせき、つりかわ、手すりである。
　「ざせき」という意見が出たので、「たくさんのざせき」と「ざせき」のどちらがいいか聞き、意見を言わせた。

　その後、路線バスに乗ったことがない子がほとんどなので、「つり革」や「手すり」について映像を見せながら「たくさんの座席があるのですから、つり革がなくてもいいのではないのですか？」「つり革があるから手すりはなくてもいいのではないですか？」「手すりはどんな人がつかまるのですか」など確認をしていった。

言わせて、ノートに書かせる。

　「ですから」である。教科書の「ですから」に線をひかせる。

　４段落を読ませる。
　「きまったじこく」という言葉を、バスの時刻表を見せながら説明する。
　「きまったみち」という言葉を、バスの路線図を見せながら説明する。

　行きたい所に行くから決まっていない、泊りに行ったりお仕事に行ったりするから、バスはバス停とかあって決まっているけど普通の車はお店とか毎日行かないから、車はいつどこにどういう用事で行くか決まっていないからというような意見が出る。
　バスは「大ぜいのおきゃくをのせてはこぶ」から違うということを確認する。

　ノートに「はたらき→きまったじこくにきまったみちをはしる」と書かせる。
　
　最後に、大段落３の視写をして終了。

　漢字スキル９番「名」
　暗唱、ことわざフラッシュカード。
　
　「はたらくじどう車」は音読から。
　たけのこ読みの後、大段落３の一斉読み。。

　「なまコンクリートをはこぶ」である。

　コンクリートは固まっていて、生コンクリートは固まっていない。
　コンクリートを知らない子がいるかもしれないので、コンクリートの説明をする。

と聞くと、ノートの前のページを見ている子がいるので、すかさずほめる。
　「つくり」である。
　前回学習したバスのつくりをおさらいし、

　「７文字」と示す。
　ノートに書かせ、書けた子から持ってこさせる。
　「大きなミキサー」である。

　Ｐ１１のコンクリートミキサー車の挿絵を見させる。

　教科書に「ミキサー」と書きこませる。

　「ですから」である。

　ノートに「はたらき」と書かせる。

　ノートに書かせる。
　「ぐるぐるまわしながらはしる」である。

　「回さなきゃだめ～！」という叫び声が上がる。
　近くの子同士で相談させる。
　生コンクリートが固まらないようするためである。

　「生コンクリートがミキサーの中に入っていない時には回す必要がない」という意見が出た。
　
　最後に、聞き忘れた発問を１つ。

　意見を出させて終了。

　漢字スキル９番テスト。
　暗唱、ことわざフラッシュカード。
　
　「はたらくじどう車」は速いスピードで追い読みをするところから。
　立ってそのスピードで１人読み。

　大段落４の視写を５分以内でやらせる。
　ほとんどの子ができた。

　ノートに書かせる。
　「こうじをするときにつかう」である。

　家を壊す、土をトラックに入れるなどいろいろな意見が出る。
　その中で、教科書を見て「掘ったり削ったりする」という意見を出した子がいたので、ほめる。

　「つくり」とノートに書かせ

　書いたところで時間に。
　
　この日の５時間目にも国語があったので、その続きを行う。
　「てつでできたながいうでとじょうぶなバケット」である。
　
　教科書の挿絵を見ながら「うで」と「バケット」を確認し、書きこませる。
　

　地面に届かない等の意見が出る。

　「紙でできた腕」だったらどうか、「プラスチック」だったらどうか等も聞く。
　鉄でなくては駄目だということを確認する。
　
　そして、いつものように「ですから」に線をひかせる。
　
　「はたらき」とノートに書き、ショベルカーのはたらきを書かせる。
　「じめんをほったり、けずったりする」である。
　
　最後に、大段落５の視写。
　
　時間が余ったので、クラスの子の「漢字の名前」を見せ、誰の名前なのか当てるクイズを行う。

　漢字スキル１０番右ページ。
　暗唱、ことわざフラッシュカード。
　
　「はたらくじどう車」はたけのこ読みを１回、大段落５の一斉読みを１回。
　
　読み取りは、同じようなパターンの学習なので、サクサク進んでいく。

　ノートに書かせる。
　「火じをけすときにつかう」である。

　はしご車、消救車、化学車などが出る。
　
　次に「つくり」とノートに書き、

と聞く。「ホース」「はしご」「ホースをはこぶ車」である。

　いつものように「ですから」に線をひかせる。　　

　「高い所の火を消すため」である。
　これは、子どもからすぐに答えが出てきた。

　これはなかなか答えが出ない。
　先に、「はたらき」について確認をする。

　ノートに「はたらき」と書き、書かせる。池や消火栓だ。
　自分の家の周りに池や消火栓がすぐあるかというとない。
　でもちょっと離れたところにはある。
　そのようなことから、「ホースを乗せて運ぶ車」の必要性を説明した。　　

　漢字スキル１０番右ページ。
　暗唱、ことわざフラッシュカード。
　この日から「四字熟語フラッシュカード」も加わる。
　
　「はたらくじどう車」は基本型通りに書いてみる学習を行う。

　違うという声が上がる。

　ノートにできるだけたくさん書かせる。
　子どもたちからは、トラック、レスキュー車、道路清掃車、はしご車、消防車、二段バス、サファリバス、ゴミ収集車、タクシー、パトカー、ミニパトカー、クレーン車、ななかまど号（白老町の移動図書館）、救急車、事故処理車、移動販売車、ダンプカー、ロードローラー、フォークリフト、ブルドーザー、霊柩車という意見が出た。

　そして、「トラック」を例に文を作ってみる。
　下のようなプリントを配り、四角に入る言葉を考えさせた。
　
　　　トラックは、□□□をはこぶときにつかうじどう車です。
　　　□□□□、大きなにだいがついています。

　ここで終了。
　
　同じ日の４時間目に続きを行う。
　
　まずは、基本型を示す。
　　
　　　～は、～ときにつかうじどう車です。
　　　ですから、～があります。（ついています）
　
　これをノートに写させた。
　そして、書く車を１つ選ばせ、それについて、基本型通りに書かせる。
　
　「つくり」を書かなければならない部分に、「はたらき」を書いた子が多くいた。
　なかなか難しい。

　漢字スキル１０番左ページ。
　暗唱、ことわざ・四字熟語フラッシュカード。

　「はたらくじどう車」は、一字読解。　

　簡単な問題をテンポよく出題していく。
　答え方の指導も。

　Ｐ５の「くわしくすることば」の学習。
　まずは、教科書の上の段を見て、「□うで」と「□バケット」の四角に当てはまる言葉を書きこませる。
　ここは問題なし。
　
　続いて、下の段。
　絵を見て選択肢の中から当てはまる言葉を考える問題。
　「選んだものに線をひいていくといいこと」
　「一度でわからないものは、わかるところからやってみて、後で考える方がいいこと」
など、「選択肢を選ぶ問題の解き方」を指導する。
　どちらが「くわしくすることば」で、どちらが「くわしくされることば」なのかも確認していく。

　いくつか例示した後に書かせる。
　「かっこいいせんせい」と書いてきた子には、花丸をつける。（笑）

　発表させる。
　
　小さな紙を１枚配り、

　書けた子には、その紙に名前を書かせる。
　全員分を集め、「くわしくすることば」と「書いた子の名前」を一緒に読んでいく。
　
　「ピンクの太郎」
　「かわいそうな花子」

というように、面白い組み合わせが出来るたびに爆笑。


　
　翌日の授業では、バージョンアップ。
　向山先生の「～しい」の授業の構想追試である。
　
　まず、子どもたちに小さな紙を２枚渡す。

　できた子から持ってこさせ、使い方が正しいかどうか確認をする。

　ここからが本番だ。
　子どもから集めた詳しくする言葉の束と詳しくされる言葉の束をそれぞれシャッフルする。
　そこからランダムに１枚ずつ取って読みあげていくと、予想もしない組み合わせになるのだ。（といっても、私がこっそり面白くなるような組み合わせになるよう仕組んでいるのだが）

　　「かわいい おじさん」
　　「きたない 虹」
　
など面白い組み合わせになるたび、爆笑が起こる。

　このような時、偶然を装って私が絶対に組み合わせるものがある。
　それは、「かっこいい」と「田上先生」だ。
　高学年でこれをすると、暴動が起きるのだが、１年生はやさしいので「そうだ！」と受け止めてくれる。
　１年生担任でよかったと思う瞬間である。（笑）　　

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