同時進行の向山型国語１年（教育出版）　「みんなとたのしく」

ＴＯＳＳランド/©ＴＷＯ－ＷＡＹ/授業・教科/国語/１年生/インターネットランドＮＯ，

　ひらがなフラッシュカード、ことわざカードを行う。
　姿勢の確認をし、かんじスキル５番「き」の練習。
　水疱瘡で休んでいて、この日から登校した子がいたので、これまで習ったひらがなをその子に向けて指書きさせる。

　教科書は、「はるのおたより」の音読から。
　立って教科書を持たせて読ませる。　

　その後、Ｐ１４～Ｐ１５。
　まずは、題名と「あいさつ」を順に読ませる。

発問　どんな「あいさつ」がありますか？

　発表させる。
　１度指名されたのにまた当ててもらおうと駄々をこねる子に、まだあたっていない子がいることを教える。（そういう子が優先だと）
　
　「こんばんは」「こんにちは」「おはようございます」「いただきます」「ごちそうさま」の５つを板書。

発問　「こんばんは」とあいさつしているのはどの絵ですか？

発問　「こんにちは」とあいさつしているのはどの絵ですか？

　わざと間違えて盛り上げる。
　Ｐ１４の上の絵か、下の絵か。
　朝の時間に買い物かごをぶら下げているおばさんはいないということで、上の絵になった。

　どうように「いただきます」「ごちそうさま」も。

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　ひらがなフラッシュカード、ことわざカード。
　漢字スキル５番。「て」の練習。
　鉛筆の持ち方の指導も行う。

　その後は、教科書に入らず、「五色百選名句かるた」の最初の指導を行う。
　すごい教材だ。
　集中できない子たちも熱中した。（熱中しすぎてうるさくなってしまった）

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　ひらがなフラッシュカード、ことわざカード。
　かんじスキル６番。「ね」の練習。字形が整わない子が数名。

　教科書は「しりたいなみんなのなまえ」。追い読みさせる。

指示　お名前を知っているお友達の数を数えなさい。

　半分程度知っている子が、５割。
　２０名以上知っているという子が、３名。
　まだまだ友達の名前を知らないようだ。
　明日、これについての授業を行う。

指示　これまで習ったひらがなの中で、一番自信のある字を１つ決めます。
　　　　その字を黒板に書きなさい。

　板書したら、自分の名前も一緒に書くことを指導する。
　全員１００点。
　合わせて２４００点と褒める。

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　ひらがなフラッシュカード、ことわざカード。
　かんじスキル７番。「み」の練習。

　これまで学習した「さいたよきてね」をノートに書かせる。

　「しりたいなみんなのなまえ」を音読する。

　「おはなしききたいな　たくさんよみたいな」を音読する。

　そして、読み聞かせを行う。
　今日読んだのは『もったいないばあさん』（真珠まりこ著・講談社）と『カブトくん』（タダサトシ著・こぐま社）の２冊。
　ものすごく集中して聞いていた。

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　最初にいつもの朝の会のように出席をとる。
　名前を漢字で書いたフラッシュカードを見せながらである。「元気です」などと一言付け加えさせた。

　その後、ひらがなフラッシュカード、ことわざカード、空書きで「み」の確認。

　かんじスキルは７番「つ」の練習。
　早く終わった子は、ノートに「つ」のつく言葉を練習する。
　「親でも（ちょうどその時いた）校長先生でも、田上先生でもいいから○をつけてもらいなさい。」と指示。

　これまで、「さ、い、た、よ、き、て、ね、み、つ」の９つのひらがなの練習したことを確認し、

発問　この９つの字を組み合わせてできる言葉を考えます。例えば、「さい」や「きつね」のようにです。

　２つ書けたら持ってこさせる。
　そして、板書させる。
　板書したものを書いた子に読ませ、他の子に復唱させた。

　終了後、「はるのおたより」の音読。
　起立させ、親の方を向かせて言わせた。

　Ｂ５を４等分した紙を配り、それぞれ自分の名前をそのカードに書かせた。
　これを使って、「１分間じゃんけん」を行う。
　獲得枚数を確認し、カードを元の持ち主に返させた。

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　ひらがなフラッシュカード、ことわざカード。
　かんじスキル７番。「け」の練習。

　「しりたいな　みんなのなまえ」を音読する。
　ノートを出させる。

指示　ノートにお友達の名前を書いてもらいます。お友達のノートにも自分の名前を書いてあげます。
　　　　できるだけたくさんの人に名前を書いてもらいなさい。

　５分ほど時間をとる。
　思ったより名前を書くのに時間がかかっていた。

　その後、「しりとり」を追い読みで読んでいく。
　「かん」の後に×がついている。

発問　どうして「かん」だとだめなのですか。

　当然、「ん」がつくからである。子ども達もみんな理解していた。
　続けて読んでいく。
　「しりとり」のところでまた×になる。

発問　「ん」がついていないのに、どうして「しりとり」だとだめなのですか。

　指名して聞く。
　一度出た言葉だからダメなのだという。
　さらに読んでいき、「き」で始まる言葉、「ま」で始まる言葉を子ども達から出させる。
　

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　ひらがなフラッシュカード、ことわざカード。
　かんじスキル８番。「ん」の練習。

指示　隣の人としりとりをします。１０個言えたら座りなさい。全員起立。

　座った子には、続きをさせる。
　
　その後、Ｐ２１。
　一度読み、手をたたきながらもう一度。
　さいごの「かまきり」のところで、オスがメスに食べられてしまうエピソードを話すと、シーンとなって聞いていた。
　「男の子、人間で良かったなぁ」

　最後に「五色名句百選かるた」を行う。
　上の句でわかる子が出始めた。

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　カタカナフラッシュカード、輪郭漢字カード。
　かんじスキル８番。「な」の練習。

　「しりたいなみんなのなまえ」の音読。

　前日に引き続き、ノートに名前を書きあった。
　前日はやりたがらなかった子が数名いたが、今日は全員参加できた。
　１０人以上に生を書いてもらった人は、私と支援員の先生に名前を書いてもらえるという特典付き。
　時間をとって書かせた。

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　カタカナフラッシュカード、ことわざカード。
　かんじスキル８番。「か」の練習。

指示　隣の人としりとりをします。１０個言えたら座りなさい。全員起立。　

　前日と同じようにやらせる。
　「る」で始まる言葉が難しいので、

発問　「る」で始まる言葉にはどんなものがありますか？

と尋ねた。
　留守番電話、留守、留寿都、ルビー、ルーレット、ルーキーズ、ルギア、ルカリオ、ルフィー、ルリリなどが出た。（ポケモンキャラが多い）

　ノートの使い方もちょこっと指導。
　ノートを上から下まで１０まず全部使うことを話し、新しいところを開かせる。

指示　「さいたよきてねみつけ」とノートに書きなさい。

　そして、次の行に、「たみんななかよし」と書かせた。
　ノートをもってこさせて確認。

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　カタカナフラッシュカード、ことわざカード。
　かんじスキル９番。「し」の練習。

発問　□にひらがなを１文字入れて、２文字の言葉をできるだけたくさん作ります。

　何人かが３文字でいいのかとかきが最初についてもいいのかと質問してくる。
　何分か時間をとり、発表させる。
　「同じのを書いた人？」と聞きながら、書いたものに○を付けさせ、板書していく。

　子ども達からは、あき、かき、つき、ゆき、たき、さき、えき、くき、しき、とき、てき、いき、せき、という意見が出された。
　２つ以上の意味がある言葉については、どちらの意味なのか説明させていく。
　１つ１００点で点数をつけさせる。

　続いて、教科書Ｐ２２の「みつけてみましょう」。
　題名を読み、

発問　ここはどこでしょうか。先生ね、八百屋さんだと思う。

と投げかける。
　「違う！」と言う声が子どもからあがる。
　スーパーとだというのだ。
　八百屋かスーパーか意見を聞くと、全員がスーパーに手を挙げる。

　理由を子ども達に聞くと、「ホタテがあるから」「八百屋には果物がない」「カニがお母さんのかごに入っている」と言うような意見が出てきた。
　「納得しました。」と受け取り、全員で音読する。