同時進行の向山型国語１年（教育出版）　「かきたいことを一つえらんで」「文をつくりましょう」「かんじのひろば４」

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【同時進行の向山型国語１年（教育出版）】

「かきたいことを一つえらんで」「文をつくりましょう」「かんじのひろば４」

ＴＯＳＳシグナス／札幌向山型国語研究会　　田上大輔
作成日：２０１０年２月２０日
更新日：２０１０年３月　５日

　　
　○授業記録
　　　第１時へ　「はなしたこと」に印をつける
　　　第２時へ　「妹へしたこと」に印をつける＆「　」で対話作文
　　　第３時へ　「作文を推敲する」
　　　第４時へ　「文をつくりましょう」１
　　　第５時へ　「文をつくりましょう」２
　　　第６時へ　「かん字のひろば４」～しるしからできたかん字
　　　第７時へ　「かん字のひろば４」～くみになるかん字
　　　

【授業記録】　　

　第１時　「はなしたこと」に印をつける　２月１６日（火）　

　漢字スキル８番左ページ。
　暗唱、四字熟語フラッシュカード。
　聴写「チューリップのきゅうこんをうえる。」「シュークリームはおいしかった。」
　
　「かきたいことを一つえらんで」の学習に入る。

　まず、最初の部分を範読する。

　次に、例に出ている作文の音読。
　範読、追い読み、間違い読みを１回ずつ。
　
　もう一度、前のページに戻り、印の確認。
　今回は、「はなしたこと」だけを扱う。

指示　やまざき君の作文で、誰かがはなしたことに印（▽）をつけます。

　最初は教科書にも例示されているので、それを確認。

説明　誰かが話したことには、何がついていますか。

　「　」である。

発問　Ｐ６１で誰かが話したところに、印をつけなさい。

　教科書では、「はなしたこと」と「きいたこと」を別に扱っているが、一緒に「（誰かが）はなしたこと」として処理する。
　Ｐ６２も確認。

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　第２時　「妹へしたこと」に印をつける＆「　」で対話作文　２月１７日（水）

　漢字スキル９番右ページ。
　暗唱、四字熟語フラッシュカード。
　聴写「あさって、キャンプにいきます。」「きょう、先生にほめられちゃった。」

　「かきたいことを一つえらんで」は、例示されている作文の音読から。
　間違い読みを１回。

指示　やまざき君が妹へしたことに印をつけます。

　１つ１つ確認をしていく。

　時間が余ったので、作文用紙を１枚配り、「対話作文」を書かせた。
　「　」を使って、声に出さずに隣の席の子と作文でお話をするというものである。
　盛り上がった。
　子どもたちの作文を紹介する。

【Ｋ君＆Ｈちゃん】
　「こんにちは」
　「こんにちは」
　「Ｋくんのすきなテレビは」
　「ドラえもん。Ｈちゃんはなにがすき？」
　「かいだんレストランと、志村けん」
　「しむらけんはおもしろいもんね」
　「Ｋくんのすきなスポーツは」
　「すもう。Ｈちゃんは？」
　「スケートと、なわとび。Ｋくんのすきなたべものは。わたしはトマトとキャベツ」
　「ぼくはカレーやきそばがすき」

【Ｌ君＆Ｒ君】
　「こんにちは」
　「こんにちは」
　「Ｌくんのすきなたべものは」
　「かぼちゃです」
　「ぼくはぜんぶすきです。」
　「Ｒくんのすきな人は？」
　「ぜんいんすきです。」
　「Ｒくんのすきなべんきょうは。」
　「ぜんぶすきです。」
　「ぼくはたいいくがすきです。」
　「Ｌくんはあそぶものはありますか。」
　「あります。」

【Ｋ君＆Ｙちゃん】
　「こんくちは」
　「なにこれ？こんにちはなのに！どうして？へんだー」
　「なんでだこんにちわこれは？」
　「Ｙのすきな人だれ。」
　「いない」
　「いる。」
　「ぜったいにいない　」
　「いるったらいる?」
　「もういいかげんして　もういや　」

【Ｒ君＆Ｈちゃん】
　「こんにちは」
　「こんにちは」
　「Ｈはなんのほんがすきなんですか」
　「シンデレラ」
　「あーそうなんですか」
　「Ｒはなにがすきですか」
　「げえむがすきです。Ｈはすきなたべものはなんですか」
　「おでん」
　「Ｈはなんのてれびがすきなんですか」
　「たまごっち」

【Ａちゃん＆Ｍちゃん】
　「こんちには」
　「もうあさだよ。」
　「まだねむいよ～。」
　「うちもねむいけど、もうおべんきょうのじかんだよー。」
　「わすれてた」
　「Ｍちゃん大好き。」
　「Ａちゃん大好き。」
　「中休みいっしょにあそなばい？」
　「いいよ」
　「ありがとうね。」
　「こっちこそありがとう。」

【Ｓ君＆Ｙちゃん】
　「おはよう。」
　「おはよう。」
　「Ｙちゃんのすきなどうぶつなに？」
　「うさぎだよ。Ｓくんは。Ｓくんのすきないろはなに。」
　「ぼくはくびがながいキリンがすきだよ。赤だよ。」

【Ｒ君＆Ａちゃん】
　「こんにちは。」
　「こんにちわ」
　「Ｒくんはなんのあそびがすき。」
　「しらない」
　「あそびだよ」
　「・・・・・・」
　「？」
　「・・・・・・」
　「なんのこと」
　「・・・・・・」
　「？・・・・・」
　「・・・・・？」
　「てんだけじゃなくて字をかくんだよ。」
　「じゃあねえたべもの」
　「どんな」
　「なんでもいいよ」
　「はなしかわるけどかいしゃすすんでる」
　「うん。」
　「トホホ」

【Ｍちゃん＆Ｔ君】
　「すきなたべものは」
　「いちご」
　「きらいなたべものは」
　「ない」
　「すきな人は」
　「いない」
　「すきなばんぐみは」
　「ドラえもん」
　「すきなにんぎょうは」
　「ない」
　「すきなでぃいえすは」
　「マリオ」
　「すきなドラゴンぼールは」
　「いない。」
　「すきなどうぶつは」
　「ペンギン」

【Ｈ君＆Ｒちゃん】
　「こんちにちわわ」
　「Ｏ３」
　「なんてかいてんの。」
　「おなかへた」
　「あなかへたってなに。」
　「しやない」
　「だからしやないってなにさ。」
　「わかりません」
　「じぶんがかいてんのにしらないってなによ。」
　「さんかうてんの。」
　「さんかうってんのってゆいたいみたいだけどさんかうてんのなに。」
　「しやないよＨがじぶんでかいたからしやない。」

【Ａちゃん＆Ｎ君】
　「おはよう。」
　「おはよう。」
　「Ａちゃんのすきなたべものなに？」
　「もも。Ｎくんは？」
　「コロッケ。」
　「Ｎくんはすきな人いる」
　「いない」
　「Ｎくんのすきなべんきょうは」
　「ずこうとせいかつ。」

　以上を、全て言葉を発さずに、文を書くことだけで行った。
　質問する人と答える人がはっきり分かれているところや、会話が全くかみ合っていないところ、メルヘンチックなところなど様々あって面白い。
　堂々と「好きな人は？」と聞けるのもすごい。

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　第３時　作文を推敲する　２月１８日（木）

　漢字スキル９番左ページ。
　暗唱、四字熟語フラッシュカード。
　聴写「小さい石をひろった。」「赤い夕日を見た。」
　
　「かきたいことを一つえらんで」は、作文の推敲を行う。
　
　教科書で例に出ている作文を、ところどころ間違え、子どもたちが使う原稿用紙に写しておく。
　そのプリントを配布。

　それを１つずつ推敲させていく。
　字を間違った時どうするか、何かを書き忘れて後から追加したい時にどうするか、改行を忘れた時にどうするか等を教える。

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　第４時　「文をつくりましょう」１　２月２４日（水）

　生活科で「１年間を振り返る」学習をした際、「１年間で成長したこと」という作文を書かせたので、「かきたいことを一つえらんで」で作文を書くのは省略。
　
　漢字スキル１１番左ページ。
　四字熟語フラッシュカード。
　
　教科書は「文をつくりましょう」に入る。
　教科書の挿絵を見させ、

発問　「～が～している。」という簡単な文をつくります。
　　　　隣同士交代で２つずつ合わせて４つ言えたら座りなさい。

という。
　言った文を発表させ、それを復唱させる。
　
　それを板書していく。

　　おばあさんが　　　　　　　　　　よんでいます。
　　女の子が　　　　　　　　　　　　うたっています。
　　ねこが　　　　　　　　　　　　　　ねています。
　　男の子が　　　　　　　　　　　　ないています。
　　とりが　　　　　　　　　　　　　　　とんでいます。
　　男の人が　　　　　　　　　　　　　かいています。
　　さかなが　　　　　　　　　　　　　　およいでいます。
　　女の子が　　　　　　　　　　　　　あらっています。
　　ちょうちょが　　　　　　　　　　　とんでいます。
　　ボールが　　　　　　　　　　　　　ころがっています。
　　男の子と女の子が　　　　　　　たべています。

というように、主語と述語の間を大きくあけて書く。
　そして、そのあいているところに□を書きこむ。

発問　□のところに文を詳しく言葉を入れます。（いくつか例示する）
　　　　「～が□～している」というようにできるだけたくさん文をつくりなさい。

　「１つ書けたら幼稚園・保育園の年少さんレベル」
　「２つ書けたら幼稚園・保育園の年中さんレベル」
　「３つ書けたら幼稚園・保育園の年長さんレベル」
　「４つ書けたら１年生。」
　「５つ書けたら２年生」
　「６つ・・・」

というように、どれだけ書けばいいかの基準を示す。
　これでがぜんやる気になったようだ。
　どんどんノートに書いていった。

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　第５時　「文をつくりましょう」２　２月２５日（木）

　漢字スキル１１番テスト。
　暗唱「いろはうた」など。
　四字熟語フラッシュカード。
　
　「文をつくりましょう」は、昨日ノートに書いた文を発表するところから。
　
　列指名で、一人ずつ全員に発表させる。
　
　その中のいくつかを取り上げ、授業をする。

発問　「ねこがベンチでねています。」
　　　　「ねこがぐっすりねています。」
　　　　この２つの文を合体して１つの文にしなさい。

　「ねこがベンチでぐっすりねています。」となる。
　他の文も合体させてみる。
　
　さらに、「ねこがまるくなってねています。」「ねこがおばあさんのとなりでねています。」という文を示し、先ほどの２つの文と合わせて、４つの文をあわせたらどうなるかを聞いてみた。
　「ねこがおばあさんのとなりでまるくなってベンチでぐっすりねています。」というようになる。
　あまり１つの文にいろいろと詰め込み過ぎると分かりにくくなることを確認した。
　
　最後に２つの文を比較した意味の違いについて。

発問　「水をのんでいる。」と「水をのんだ」では、どう意味が違いますか。
　　　　お隣の人に説明してごらんなさい。

　何名かに発表させたところで時間。

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　第６時　「かん字のひろば４」～しるしからできたかん字　２月２６日（金）

　漢字スキル１２番右ページ。
　暗唱「いろはうた」など。
　四字熟語フラッシュカード。

　教科書は昨日の続きから。
　「校庭」の意味を説明し、

発問　「校ていから出る」と「校ていに出る」では、どう意味が違いますか。
　　　　お隣の人に説明してごらんなさい。

　隣の人の説明が分かりやすかった子に手をあげさせ、発表させる。
　図に書いて説明。
　
　最後の「ボールがころがった。」と「ボールをころがした」は分かりにくかったので、こちらで簡単に説明。
　
　「かん字のひろば４～しるしからできたかん字」に入る。
　
　「上」の説明を読み、教科書に書いてある図をそのままノートに写させる。
　同様に、「下」の説明を読み、教科書に書いてある図をそのままノートに写させる。
　
　教科書に、「三」の成り立ちが出ていたので、他の数字についても漢字文化の授業のように解説する。
　子どもには「四」の成り立ちをノートに写させた。
　
　続いて、「漢字のたし算・ひき算」
　教科書にある問題を解かせる。
　
　その後、先生問題４問。ノートに書かせる。

　　「大」＋「、」＝？
　　「田」＋「力」＝？
　　「木」＋「木」＝？
　　「林」＋「木」＝？

など。指導書にあったものを出題。（「大」＋「、」は「犬」だけでなく「太」もある。念のため、（　）をしてもう一つの答えも書かせた）
　盛り上がる。

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　第７時　「かん字のひろば４」～くみになるかん字　３月１日（月）

　漢字スキル１２番左ページ。
　津波の話に脱線。
　四字熟語フラッシュカード。
　
　教科書は前日の続きで「漢字のたし算・ひき算」
　
　この日も指導書から出題。その他も何問か。
　
　最後に「くみになるかん字」　

発問　「寒い」の反対は何ですか？

　「暑い」である。
　「高い・低い」なども例示し、「組になる漢字というのは、このように、反対や逆になるものです。」と説明する。
　
　そして、教科書の問題を解かせる。
　ノートに

　　上⇔下（上下）
　　男⇔女（男女）
　　小さい⇔大きい（大小）
　　手⇔足（手足）
　　左⇔右（左右）

というように、組になる漢字だけではなく、その２つを合わせた熟語も一緒に書かせた。
　教科書にはない問題で、「出る⇔？」もやらせる。

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