同時進行の向山型国語２年（教育出版）　「鳥のちえ」

ＴＯＳＳランド/©ＴＷＯ－ＷＡＹ/授業・教科/国語/２年生/インターネットランドＮＯ，

　漢字スキル１５番「黒」「雲」
　暗唱、五色百人一首フラッシュカード
　聴写「ふかい谷におっこちた。」「ぼくは、原っぱにやって来た。」
　
　教科書は、「鳥のちえ」に入る。

　まずは、音読から。
　　範読
　　ページを区切っての追い読み＆読んだところの一人読み
と行う。
　
　続いて段落番号をつけさせる。
　何度かやっているのですぐできる。

　残った時間で、１ページごと、意味の分からない言葉を確認していく。
　
　他の子がわかりそうな言葉は、子どもに説明させ、難しい言葉は教師が説明する。
　時折、動作で表現させたりもする。

　この日２回目の国語もその続き。

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　漢字スキル１５番テスト。
　暗唱、五色百人一首フラッシュカード。

　「鳥のちえ」は音読から。
　隣同士の一文交代読み。立って１回、座って１回。
　
　「『鳥のちえ』という題名ですから、鳥の知恵について書かれているのですね。」といい、

発問　鳥のどんな知恵について書かれているのですか？

　「鳥の敵に襲われない知恵」「鳥のおいしい料理を作るための知恵」「鳥の先生に叱られないための知恵」などと例示する。
　ノートに「鳥の～ちえ」と書かせる。
　
　しばらくして班で相談させる。

指示　全員起立。なんでもいいですから、ノートに「鳥の～ちえ」と書いている人は座りなさい。

　まだ書いていない子は、書いたら座らせる。（近くの子の意見を写してもよい）

　指名して聞くと、
　「鳥の食べ物ののちえ」
　「鳥の貝を空中から落として食べるちえ」
　「鳥の食べ方のちえ」
　「鳥のえさをほぞんするちえ」
　「鳥のえさを食べるちえ」
　「鳥のえさをとるちえ」　

発問　（出ている意見は）全部いいですか？
　　　　この中で、「これはちょっと違う」という意見を選びなさい。

　理由と一緒に発表させる。
　「鳥の貝を空中から落として食べるちえ」はカラスのことだけだから違う。
　同様に、「ほぞん」も違う。
　また、「食べ物のちえ」も違う。食べ物ではなく、「食べ物のとり方」が書かれているのだ。
　このような意見が子どもたちから出て、３つに絞られる。
　違っていた子には、この３つのうちどれでもいいので写させる。

発問　どんな鳥が出ていますか。鳥の名前を書きなさい。

発問　これらの鳥について、何段落に書いていますか。

　書き方の例示をして、ノートに書かせる。
　書けた子から休憩時間。

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　漢字スキル１６番
　暗唱
　言葉の問題「とぶ＋たつ＝？」「はしる＋出す＝？」

　「鳥のちえ」は音読から。
　間違い読みを１回。
　
　そこから、前日の続き。
　
　　からす・・・１～２
　　ささごい・・・３～６
　　やまがら・・・７～９
　
　やまがらのことが書かれているのは７～１０という子が何人かいたので、確認する。
　
　そして、１つずつの鳥のことを見ていく。
　
　ノートに「からすのちえ」と書かせ、

発問　からすのことが書かれているのは１段落と２段落です。
　　　　では、「からすの知恵」が書かれているのは１段落ですか、２段落ですか
　　　　それとも両方ですか。

　ノートに書かせる。
　２段落だけという子と１と２段落の両方という子に分かれる。

発問　１段落のどの文がからすの知恵ですか？

発問　２段落のどの文がからすの知恵ですか？

　「からすは、このように～」と「また、おとしてもわれない～」である。
　
　同じように、「ささごい」にいく。

発問　ささごいの知恵が書かれているのは何段落ですか。

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　漢字スキル１６番
　
　「鳥のちえ」は前の時間の続き。

発問　ささごいの知恵が書かれているのは何段落ですか。

　６段落という子と５段落と６段落の両方という子に分かれる。
　それぞれ、どの文が知恵なのかを聞く。　
　
　人数の分布を確認し、

発問　５段落がささごいのちえというなら、１段落もからすのちえではないですか？

　１段落を読ませて、確認する。
　１段落はからすの知恵ではない。からすのやったことである。
　
　おなじように、５段落もささごいのやったことが書かれているということを確認する。

発問　からすのちえのキーワードを「おとしてわる」とすれば、
　　　　ささごいのちえのキーワードは何になりますか。

　（本当は、前日もからすでこれをやろうとしていたのだが忘れていた）
　近くの子と相談させる。
　
　「おびきよせる」となる。
　ノートに書かせる。（ついでに、昨日のからすノートのところにも「おとしてわる」と書かせておく）

　同様に「やまがらのちえ」とノートに書かせる

発問　やまがらの知恵が書かれているのは何段落ですか。

　８段落という子と９段落という子に分かれる。
　それぞれ、やまがらの知恵が書かれている文を発表させる。
　
　９段落の文がそれぞれ知恵なのかどうかを確認する。
　
　やまがらの知恵が書かれているのは８段落である。

発問　やまがらの知恵のキーワードは何になりますか。

　漢字スキル１６番
　暗唱
　聴写「プールセットをわすれちゃった。」「テストが九十五点だった。」
　
　「鳥のちえ」は、音読から。
　一文交代読み。
　
　それぞれの鳥について書かれているの何段落だったかをざっと確認し、１０段落はどれにもあてはまらないことを確認する。
　１０段落を全員で読ませる。

発問　だからどうしたのですか？
　　　　なくてもいいんじゃないですか？

発問　この１０段落の続きの一文を自分で考えて作って、付け足してもらいます。

　「食べるとおいしいです。」「全然知恵のない鳥もいるんですよ。」「みんなで捕まえてみましょう。」
というように例示する。
　「このお話に合うような文じゃなければだめですよ。」と念を押す。
　
　ノートに書かせ、できたら持ってこさせ、板書させる。

　「さがしてみましょう。」
　「はっけんしてみましょう。」
　「ほかにも見つけてみましょう。」
　「みなさんも見てください。」
　「みなさんもちえをはたらかせている鳥をさがしてみてください。」

などと、いろいろな意見が出る。

　「ちえをもっていない鳥もいます。」
という意見を取り上げ、
「これは、これで話が終わらないで、ちょっとおバカな鳥についての話がこの後続くということになりますね。」
というように解説する。

　この後に図書室へ行って探すという活動をするという展開も考えられるが、前回、「図書室へ行こう」で多めに時間をとったので省略する。