Ｂだ。（絵を描く）
そうすると、Ｅ、Ｄ、Ｃが違うというようになる。
じいさまの通るルートは、Ａ→Ｂ→Ｅ→Ｂ→Ａなのか、Ｂ→Ｅ→Ｂなのか。
そのように考えると、Ａという意見が多数となる。
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【同時進行の向山型国語２年（教育出版）】
「かさこじぞう」
ＴＯＳＳシグナス／札幌向山型国語研究会 田上大輔
作成日：２０１０年１２月９日
更新日：２０１１年 ２月３日
| ○授業記録 第１～３時へ 音読練習＆意味調べ 第４時へ 中心人物は誰か 第５時へ 「場所」の確認 第６時へ 「 」は誰の言ったことか 第７～９時へ 場面ごとに話をまとめる 第１０時へ 主題の検討 |
【授業記録】
| 第１～３時 音読練習＆意味調べ １０月１９日（火）～２０日（水） |
範読、追い読み、一人読みと行う。
ページごとに、意味の分からない言葉はないかどうか確認し、聞いていく。
登場人物も確認する。
| 第４時 中心人物は誰か？ １０月２１日（木） |
漢字スキル８番左ページ
暗唱「論語」など。
「お話びじゅつかんをつくろう」の発表の続きを行う。
「かさこじぞう」は音読から。
「間違い読み」を１回。
| 発問 中心人物は誰ですか？ |
全員、おじいさんと答えると思っていたが、「じぞうさま」と答える子も半分近くいた。
理由をノートに書かせる。
「おじいさん派」は、台詞の数や、じいさまのおかげで物語が進んでいること、じいさまがいないと物語が進まないこと、じいさまはまちに行ったりじぞうさまにかさこをかぶせたり行動しているという意見。
「じそうさま派」は、じぞうさまがもちこなどをもってきてくれた、題名が「かさこじぞう」だ、いいことをしたのはじぞうさまだという意見。
ミニ討論を行う。
| 発問 じぞうさまが中心人物なら、ただの「じぞうさま」や「おんがえしをしたじぞうさま」という題名の方がいいのではないですか。 「かさこ」じぞうとしなくてもいいのではないですか？ |
などと、こちらからも質問を言っていく。
ここでは、結論を出さず、「主題」を考えるときに決着をつけるということにして持ち越しとする。
| 発問 この「かさこじぞう」は、いつの話ですか？ |
むかしむかしである。
どの時代か、縄文時代か、お侍さんの時代か、みんなのおじいさんおばあさんが子どものころの時代かを考えさせる。
| 発問 この「かさこじぞう」のお話は、何日間のお話ですか？ |
ノートに書かせる。
１日間である。
| 発問 この日は、何月何日ですか？もしくは何の日ですか。ズバリ書きなさい。 |
大晦日、１２月３１日である。
| 第５時 「場所」の確認 １０月２２日（金） |
漢字スキル８番テスト。
暗唱「論語」など。
「お話びじゅつかんをつくろう」の発表の続きを行う。
「かさこじぞう」はたけのこ読みから。
| 発問 このお話は、最初から最後までずっと同じ場所ですか？ |
違う。
| 発問 一番最初はどこですか？ |
じいさまとばあさまの家である。
ノートに書かせる。
| 発問 家の次はどこへ行ったのでしょうか。漢字一文字で書きます。 |
町である。（大年の市があった）
| 発問 次はどこへ行きましたか。 |
（村の外れの）野っ原である。
| 発問 最後はどこへ行きましたか。 |
家である。
黒板に「村」と書き丸で囲む。「町」と書いて丸で囲む。
村をＡ、村の丸からちょっと外れたところをＢ、村と町の真ん中らへんをＣ、町の丸からちょっと外れたところをＤ、町の中をＥとし、
| 発問 じいさまの家はどこにありますか。 |
Ａが５人、Ｂが１１人、Ｃが２人、Ｄが３人、Ｅが３人。
そう考える証拠となる言葉を探させ、発表。
| 発問 この中でこれは絶対違うというものを１つ選びなさい。 |
班で相談させる。
ノートに書かせ発表。
| 発問 おじぞうさまはどこにいるのですか？ |
Ｐ３１に証拠がある。
Ｂだ。（絵を描く）
そうすると、Ｅ、Ｄ、Ｃが違うというようになる。
じいさまの通るルートは、Ａ→Ｂ→Ｅ→Ｂ→Ａなのか、Ｂ→Ｅ→Ｂなのか。
そのように考えると、Ａという意見が多数となる。
| 第６時 「 」は誰の言ったことか １０月２２日（金） |
五色百人一首。
漢字スキル９番「新」「午」
「かさこじぞう」は前時の続きを少し。
Ａという結論になる。
| 発問 「 」は誰の言ったことですか？ |
「 」の上におじいさんは「じ」、おばあさんは「ば」、おじぞうさんは「地」とする。
誰の台詞でもないというものは「○」と付けさせる。
ひとつずつ確認する。
意見の分かれたのはＰ２８の「ほんに、なんにもありゃせんのう。」
これは、じいさまでもばあさまでもどちらも考えられる。
| 発問 「 」はついていないけど、誰かが言ったというところはありますか？ |
ページごとにそのようなところがあるかどうかを確認していく。
Ｐ３４の「米のもちこ ひとうすばったら」はじいさまの言った言葉だ。
Ｐ３５の「あわのもちこ ひとうすばったら」はばあさまの言った言葉だ。
「じょいやさ じょいやさ」はじぞうさま。
Ｐ３６の「六人のじぞうさ～」は、じぞうさま。
Ｐ３７の「じょいやさ じょいやさ」は、じぞうさま。
| 発問 今の「 」はないけど誰かが話したというところは、「 」がなくても誰かが言ったことだとわかる工夫がされています。 その秘密を発見をしなさい。 |
他の部分よりも下がってているのだ。
（意外と子どもは気付かない）
| 第７～９時 それぞれの場面はどんな話か １０月２５日（月）～２６日（火） |
漢字スキル９番「汽」「船」
暗唱
聴写「新聞を読む。」「午後から通学した。」
「お話びじゅつかんをつくろう」の発表の続き。
「かさこじぞう」は音読から。
一人ずつ読ませる。
前回までに、場所の確認を行っていた。
その場所ごとに、どんなお話かを簡単にまとめる。
まずは、最初の家の場面。
どこからどこまでかを確認し、
| 発問 最初の家の場面は簡単にまとめるとどんなお話ですか。一文でまとめなさい。 |
とノートに書かせる。
例示を行う。
できた子から板書。
そこから、キーワードを確定する。
| 発問 家の場面で一番大切なキーワードは何ですか。 |
「かさ」である。
これを入れて、もう一度まとめさせる。
もちこを買ってお正月をむかえるためにじいさまはかさを売りに行った。
というようになる。（要約ではないので、アバウトにまとめてよい）
同様に「まちの場面」「野っ原の場面」「家の場面」もまとめていく。
【まちの場面】
じいさまはかさを売りに町へ行ったが全く売れない。
【野っ原の場面】
じいさまは雪でうもれたじぞうさまにかさと手ぬぐいをかぶせた。
【家の場面】
じぞうさまが米のもちなどをとどけてくれて、じいさまたちはよい正月をむかえることができた。
| 第１０時 主題の検討 １０月２６日（火） |
漢字スキル９番
| 発問 じぞうさまが米のもちを届けてくれたのは何故ですか。 |
じいさまが売り物のかさをかぶせてくれたからである。
それだけではなく、「手ぬぐい」もかぶせてあげたということに着目させる。
それらを踏まえて主題を考えさせる。
| 発問 このお話の主題は何ですか。 |
人にやさしく親切にしよう
こまったときにはたすけてあげよう
人にもだれにでもやさしくしよう
いいことをするといいことがかえってくる
等が出る。
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