「やい、とかげ」の授業構想

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【同時進行の向山型国語４年（教育出版）】

「やい、とかげ」の授業構想

ＴＯＳＳシグナス／札幌向山型国語研究会　　田上大輔

　「やい，とかげ」の授業を次のように構想する。

設定の確認
１）登場人物…ぼく，おかあさん，のぶちゃん　＊とかげは登場人物ではない
２）場所…ぼくの家，原っぱ
３）季節…夏から秋のはじまり
　
作品をいくつかに分ける。（８つの事件，出来事に分ける）
いろいろ考えはあると思うが，教師のほうで「８つ」と限定する。
場合によっては，この前に「事件・出来事の分類」を持ってくるかも
　
それぞれの事件・出来事を「短文」に要約する。
１）　自転車をなくした。
２）　お母さんに怒られた。
３）　のぶちゃんといっしょに遊びに行けなかった。
４）　原っぱで投げたろう石がとかげに当たった。
５）　とかげのしっぽをぶら下げ，原っぱに一人ぼっちでたった。
６）　のぶちゃんと自転車で遊びに行ったことを思い出した。
７）　自転車が見つかり，自転車をなくす前のぼくになった。
８）　しっぽのはえたとかげと再び出会った。
　
事件・出来事を起承転結に分類する。
起…１～３
承…４～６
転…７
結…８
もしくは（上記の分類に自信がないので），
「全体を２つ（もしくは３つ）に分けるとしたらどこで分けますか」
という発問に変えるかも…。
　　　
クライマックスを検討する。
Ｐ２５の「一か月たってから，ぼくの自転車が出てきた。」（これも自信なし…）
　　
主題を考える。
「人はなくしてから何が大切なのかを知る。」
　
その他
「比喩」についてなど

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