５月９日（月）　物語を大きく３つに分けさせる

インターネットランド/©ＴＷＯ－ＷＡＹ/授業・教科/国語/４年生/

【同時進行の向山型国語４年（教育出版）】　２００５年５月９日（月）

物語を大きく３つに分けさせる

　漢字スキル３の右ページ。
　連休で調整がつき，ようやく月曜日からスタートできる。
　過去２回は土日をはさんでの練習となっていた。
　結果はどうなるか？
　
　漢字練習後は音読。
　たけのこ読みをさせる。
　「連続で読むのは禁止」「途中で私が読んだら先生の勝ちでおしまい」という条件付きである。
　半分よりちょっと手前で終了…。
　「もう一回！」
という子どもからの声があったがそこで終わりにする。
　最後に教科書の右上の角に
「１回でも読めた人はＡ，読もうと思ったけどタイミングを逃してしまったという人はＢ，読む気がなかったという人はＣと書きなさい。」
と指示。
　何人かを除き，Ａだった。
　
　音読後は内容に。
　前回の続きで，「初めてとかげに会ったの季節はいつか？」ということを確認した。
　再度，どの季節か聞くと，春という子が２名，夏という子が１９名，秋という子が１１名。
「証拠になる言葉が１つだけあります。」
といい，
「春という人は春だという証拠の言葉，夏という人は夏だという証拠の言葉，秋という人は秋だという証拠の言葉を探しなさい」
と探させた。
　
　発表させたが，これは子どもには難しかったようだった。
　そこで，「春ではありません」とこちらからいい，「夏か秋か」で考えさせた。
　しかも，証拠を探すページを限定させ，「２０ページから探しなさい」と指示した。
　ようやく「太陽はぼくの真上にある」ということが出てきた。
　「時間でいうといつですか？」と問うとすぐに「昼」という答え。
　続けて下のように説明した。
「これはちょっと難しいのですが，季節によって太陽の高さが違うんですね。（図に書いて説明）夏の方が太陽が高く上がる。太陽は真上にあるんですから，季節は夏です。」
　
「自転車が見つかったのはここから何ヵ月後ですか？」
　１ヵ月後。
「とかげにまた会ったのはこの夏から何ヵ月後ですか？」
　更に２ヵ月後。
「だから，トータルすると３ヶ月になります。」
「そしたら，２回目にとかげにあった季節はいつですか？」
　秋。
　というように問答していき，物語全体の時の流れをつかませた。
　
　おまけで
「絵は証拠にはなりませんが，ヒントにはなるんですね。」
といい，教科書の挿絵を見させ，ぼくの服装などについても説明した。
　
　次に，
「このお話を大きく３つに分けます。３つに分ける分かれ目に線をひきなさい。」
と指示した。
　簡単かと思ったが，意外と悩んでいる子が多かった。（最終的にはほぼ全員正解だったが）
　季節をたずねた時に，「～からは思い出しているところだから～」と発表した子がいたので，その意見を取り上げて，３つに分けたうちの真ん中は回想シーンであることを解説した。
　
　最後に，物語を「いくつかの出来事・事件」に分けた。
　これは難しいと思ったので，私の言うとおりに分けさせた。
　明日は，それぞれの出来事・事件を短文にまとめる（要約？）させる予定。