６月２日（木）　「花を見つける手がかり」問いと答え

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【同時進行の向山型国語４年（教育出版）】　２００５年６月２日（木）

「花を見つける手がかり」　問いと答え

　漢字スキル６番のテスト。
　学級平均点は「９４．１」点。
　新出漢字というよりも３年生に習った漢字の間違いが多かった。
　前回２０点だったＤ君が８０点に。２０点だったＣ君が５０点になる。
　ちょっといい感じになってきたような気がする。
　　
　「花を見つける手がかり」は，まず教科書全文の「スピード読み」をする。
　速い子が２回目を読み終えたころ，一番遅い子が１回目を読み終わるか終わらないかという差があった。
　それでも最後までちゃんと読み続けているのだからえらい！
　
　いよいよ「問いと答え」の学習に。
「多くの説明文には，問題や疑問を投げかけたりする『問い』とそれに対する『答え』があります。」
というと，「？」という表情の子がいたので「もしや！？」と思いました。
「あれ？『説明文』っていう言葉，知ってる？聞いたことある人？」
　手をあげた子は半分ほどでした…。
　そこで，説明文とは何なのかということを少し話しました。
　
　仕切りなおして，内容に。
「問いの書かれてある段落，『問いの段落』は何段落ですか。ノートに書きなさい。」
「問いとは，例えば『田上先生はどうしてこんなに格好いいのでしょうか。』とか『カブトムシにはなぜ角があるのでしょうか。』というように質問や疑問を投げかけるということです。」
　ほとんどの子が２段落と答える。
　
　「２段落には５つの文があります。問いの段落の５つの文の中で問いを示す文，『問いの文』はどれですか。指差してごらんなさい。」
　指を指した文を全員で読ませる。
　こちらもほとんどの子が「いったい，もんしろちょうは，何を手がかりにして，花を見つけるのでしょう。」と答えた。
　
　「この『問いの文』には，これがあるから問いだとわかる一文字が抜けています。文の最後につくひらがな一文字です。『～でしょう○』というように，その一文字を付け加えて，『問いの文』をノートに書きなさい。」
　読んでいる時から，「か」をつけてしまっていた子がいたので，すぐわかったよう。書いた文を全員で読ませる。
　答えは，「いったい，もんしろちょうは，何を手がかりにして，花を見つけるのでしょうか。」である。
　
　「問いがあれば答えもあります。答えの書かれてある段落，『答えの段落』は何段落ですか。ノートに書きなさい。」
　こちらもほとんどの子が１４段落と答えた。
　
　「１４段落には５つの文があります。その中で，答えの文はどれですか。ノートに書きます。できたらもってらっしゃい。」
　こちららは，何人かが間違えていた。
　早く終わった子に板書させ，できなかった子にはそれを写させた。