１２月２０日（火）　「某は案山子にて候　雀殿」

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【同時進行の向山型国語４年（教育出版）】　２００５年１２月２０日（火）

「某は案山子にて候　雀殿」

　まずは暗唱から。
　これまでやったものを読ませた。
　
　そのあと，向山先生の追試。（「向山洋一全集２１プロは一文で一時間を授業する」より）

　某は案山子にて候　雀殿
　　　　　　　　　　　　　　　
　黙って黒板に書く。
　書くと同時に，子ども達は読み始める。
　途中，これが俳句だと気づく子がいたのでほめた。１学期に学習した俳句について簡単に復習した。
　
　「分からない字はデタラメでもいいから」といい何人かの子に読ませた。
　子ども達が解読できたのは「殿」。
　これを「昔っぽい言い方ですが～」と言い，「～どの」と読むことを教えた。
　「候」はみな「コウ」と読んでいたが，「そうろう」ということを教えた。
　「某」はお手上げ状態だったので，すぐに「それがし」と読むことを教えた。
　
　さて，案山子と雀である。
　「案山子」は「アンザンコ」「アンザンシ」「アンヤマコ」「アンザンシ」などの読み方が出る。
　「子」は「シ」と読むことを教え。何なのか考えさせた。
　すぐに，お勉強の苦手なＡ君が「カカシ！」と声を上げる。
　ものすごく驚いて，一杯誉めた。
　「雀」は程なく「スズメ」という読み方が出てきた。
　全ての読みがわかったところで，出てくる語句の説明を簡単にした。
　
　ノートに句を写させ，覚えるまで読ませた。
　何人かに指名して一人一人にも読ませてみる。
　　
　「目をつぶって。」
　「頭の中に案山子を描いて。どんな案山子ですか？」
　「雀さんも描いて。」
　「季節はいつですか？」
　「雀はどこにいる？」
　「雀は何をしていますか？」
　「はい，それを絵に描いてごらんなさい。」
という感じで絵に描かせた。
　早く書けた子には，どういう絵なのか解説も書かせた。
　
　しばらくして，黒板に出させて描かせた。
　以下のようになった。
　

　
　それぞれ発表させ，出てきた意見を三つに分類し，どれに賛成か聞いてみた。
　Ａ．おたがい挨拶をしている（１２人）
　Ｂ．雀が怖れている（２０人）
　Ｃ．雀は案山子が眼中にない（１人）
　
　１つだけ違うのを選ぶとすればはどれか，班で話し合わせた。
　発表させ，「田上先生はどの意見に賛成と思うか」と聞いてみた。
　すると，一番人数の少なかったＣと予想する子が多数。
　Ｃの意見を書いた子はお勉強の苦手なＫ君。
　じらしたあと，「実は先生もＫ君と同じ意見なんです。」
と話した。
　　
　最後に自分のイメージにあうように句を読ませて終了。