同時進行の向山型国語６年（教育出版）　「言葉のリズムを楽しもう」

ＴＯＳＳランド/©ＴＷＯ－ＷＡＹ/授業・教科/国語/６年生/ＴＯＳＳランドＮｏ，2665454

　「花」（春のうららの隅田川～）を範読し，子ども達に一斉に読ませる。
　次の「汽車」（今は山中　今は浜～）も同様に範読し，子ども達に一斉に読ませる。

発問　この２つの歌は，何音と何音の組み合わせでできていますか？

と問い，ノートに書かせた。
　「七音」と「五音」である。

発問　他に七音と五音の組み合わせて出来ているものは何ですか。教科書の中から漢字２文字で３つ書きなさい。

　標語，短歌，俳句である。
　それぞれ代表的なものを例示し，指を折らせながら読ませた。
　「これ以外に付け加えられる人はいませんか」
と聞くと，「川柳」が出た。
　
　また教科書の例文（「春が来た」「咲いたよ咲いた　桜にさくらそう」「ことり　にわとり　おながとり～」）を範読し，子ども達に一斉に読ませ，

発問　どのようにすると言葉にリズムが生まれますか。教科書から書いている部分を見つけて書きなさい。

　
と尋ねた。
　

　決まった音を文の決まった位置に使う。
　言葉の一くぎりの初めや終わりと同じ音にそろえる。

　
である。
　ここまでざっと終わらせ，今日のメインへ。
　「四・四・五」のリズムを授業する伴一孝先生の追試である。（詳しくは，『伴一孝「向山型国語」で力をつける第１巻』のＰ１１２をごらんいただきたい）

　「花」（春のうららの隅田川～）をスマートボードで提示する。
　先ほど音読しているので，いきなり子ども達に一斉読をさせる。
　「明治時代の歌です。」と教える。
　
　「赤とんぼ」（ゆうやけこやけで～）をスマートボードで提示する。
　教師が範読し，子ども達に一斉読をさせる。
　「大正時代の歌です。」と教える。
　
　「荒城の月」（はるこうろうのはなのえん～）をスマートボードで提示する。
　教師が範読し，子ども達に一斉読をさせる。

発問　この詩は明治の詩ですか。それとも大正時代の詩ですか。

　
　挙手で確認する。
　まだ子ども達は気付いていない。半々だ。
　明治時代の歌だ。
　
　 「かたつむり」（でんでんむしむしかたつむり～）をスマートボードで提示する。
　教師が範読し，子ども達に一斉読をさせる。
　

発問　この詩は明治の詩ですか。それとも大正時代の詩ですか。

　
　挙手で確認する。
　大正時代の歌だ。
　
　 「あめふり」（あめあめふれふれかあさんが～）をスマートボードで提示する。
　教師が範読し，子ども達に一斉読をさせる。
　

発問　この詩は明治ですか，大正時代ですか。

　
　挙手で確認する。
　大正時代だ。
　ちょっとずつわかってくる子が増えてきた。
　
　 「一月一日」（としのはじめのためしとて）をスマートボードで提示する。
　教師が範読し，子ども達に一斉読をさせる。
　

発問　明治？大正？

　
　挙手で確認する。
　明治時代。
　
　 「夕やけ小やけ」（ゆうやけこやけでひがくれて～）をスマートボードで提示する。
　教師が範読し，子ども達に一斉読をさせる。

発問　明治？大正？

　
　挙手で確認する。
　大正時代。
　
　 「我は海の子」（われはうみのこしらなみの～）をスマートボードで提示する。
　教師が範読し，子ども達に一斉読をさせる。

発問　明治？大正？

　
　挙手で確認する。
　明治時代。
　ほとんどの子が正解するようになる。
　
　 「ふじの山」（あたまをくもの　うえにだし～）をスマートボードで提示する。
　教師が範読し，子ども達に一斉読をさせる。

発問　明治？大正？

　
　挙手で確認する。
　明治時代。

発問　どうして，明治時代の詩だとわかるのですか？

　
　数名に答えさせる。
　「七・五のリズム」という答えが子ども達から出てきた。
　明治時代。
　
　 「すずめのかあさん」（子どもが子すずめつかまえた～）をスマートボードで提示する。
　教師が範読し，子ども達に一斉読をさせる。

発問　明治？大正？

　
　挙手で確認する。
　大正時代。

発問　どうして，大正時代の詩だとわかるのですか？

　
　数名に答えさせる。
　すぐに「四・四・五のリズム」という答えが出た。

発問　明治の頃まで，日本の詩は，俳句や短歌と同じように「七五」のリズムで作られていました。
　　　　大正時代，それまで日本にはなかった「四四五」のリズムが登場します。
　　　　これはどうしてだと思いますか。

　
　子ども達には難しかったようだが，「外国の影響」という意見が出てきた。
　ここで「仰げば尊し」を提示する。
　明治１７年，文部省唱歌に制定される。メロディーはスコットランド民謡。
　日本には存在しなかった三拍子に歌詞をつけるための「四四五」のリズムになっている。
　大正時代に活躍した詩人は，この唱歌を歌って育てたのだということを説明して授業終了。

　説明せずに，明治の詩と大正の詩の違いに気付いていく知的な授業であった。